中国国际救援队真棒说课稿
时间：2024-06-12 16:08:35
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的中国国际救援队真棒说课稿，欢迎阅读与收藏。
中国国际救援队真棒说课稿1《中国国际救援队真棒》是九年义务教育课程标准实验教科书小学三年级语文下册第28课，由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。
进行授课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料, 学生了解地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性.课文后的“资料袋”介绍的是中国国际救援队，也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，以增加学生对这一组织的了解。
开始讲课时由于本课是一篇通讯，在教学时没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，引导学生热爱课文，采用多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思。教学设计中引导学生熟悉通讯的阅读方法。例如，可以让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事，先抓住课文中最主要的信息。这一次的阅读要求是“宜粗不宜细”，鼓励学生用跳着读的方法。随文识字，多种方式再现巩固生字；结合语境理解重要的词句。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。
让学生再次默读课文，教师提问，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助?这个问题要求学生通读全文后，抓出与问题有关的信息：首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。这些内容学生不一定全部答全，教师可以用小组合作的方式引导学生互相补充。
那我们的中国国际救援队到底棒在哪里呢？就请你们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。学生口述、理解分析、师生共同研究。再经过朗读感悟。如：“来到这座城市……坚持战斗。”投影出示：“他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员有声波……搜寻着废墟下的幸存者……”指名读——学生练习读——小组集中精神诵读→学生理解分析→教师小结过渡引入图片→投影出示相关图片。同学们面对着此情此景，你难道不想说些什么吗？（学生畅所欲言）。这时候回读：千言万语汇成一句话，那就是“中国国际救援队，真棒！”又如：“虽然这个地方不属于中国……前往救援。”
学生理解分析。
由教师点拨、启发学生进行想象。
教师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。——“中国国际救援队，真棒！”在这时回顾前文、感悟文情，所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：投影出示课文第一段：（学生齐）“‘中国万岁！’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时，发自内心的祝愿。”把学生的情绪引向高潮。最后图片赏析，结束全文：这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。下面让我们一同来欣赏他们的风采吧！→学生看图片→此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？（学生表述）这时候教师不失时机地小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹呢？（学生齐：中国国际救援队，真棒！）在清楚课文内容后，体会一下新闻文体的语言特色。使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的主题思想，激发起热爱和平感情。教师再引导学生体会一下新闻文体的语言特色。新闻的语言要求客观、准确、朴实、简洁，尽量让事件本身说话，作者的观点就在事件的叙述当中。这篇通讯虽然也有抒情、议论，但也是融合在事件的客观报道中的。教师可以引导学生在读中加以体会，并在平时阅读报纸时，增加获取信息的能力。
本篇课文是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。选编这篇课文的目的，一是感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合,让学生得到美的享受.针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因,教学中将其作为难点来处理。围绕重点，体会国际社会中的理解与帮助。
在《小学语文教学法原理》一书中曾告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。
结合《中国国际救援队真棒》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：在学习本课之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。以便更好地完成本课教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。通过交流资料,激发学生学习的兴趣,调动学生学习积极性在初读课文的基础上，引导学生初步感知这个故事的大致内容，借助拼音，读准生字，通过查字典并结合上下文内容初步理解生字、新词的意思，在了解课文大意的基础上根据记叙的内容，按老师问题的提示，在揭示课题的基础上进一步有意安排了揭示分析课题导入课文学习的环节。以几个浅显的小问题切入，有利于学生渐入佳境。
板书是一中不可缺少的有机组成部分。
《中国国际救援队,真棒!》一文的板书设计力求体现体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
中国国际救援队真棒说课稿2【教材理解 ……此处隐藏7480个字……险方
有救援技术高超支
难援
阿尔及利亚
中国国际救援队真棒说课稿6教学目标：
知识目标：在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：师生共同搜集有关中国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。
情感目标：通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。
教学重、难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。
学情分析：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”四年级学生已经具有一定的自读自悟能力，所以在阅读教学中，放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅读实践。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者。
设计理念：
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的新理念，让学生读得正确、读得流利，读出神韵、读出情味。
在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，深层感悟课文所蕴涵的人文精神，即努力体现语文课程的工具性和人文性相统一的基本特点。因此，“以读为本，张扬情感，让课堂喷涌真情”是本设计追求的目标。在真情的激荡下，让学生自觉主动地完成朗读、品悟、表达等训练，并获得思想情感的熏陶、洗礼和升华。
教学流程：
一、情境导入：
1、板书：“中国国际救援队”。我们预习了课文，能用一个词儿来评价一下这支队伍吗？（将课题补充完整“真棒”）
2、地震是最严重的一种自然灾害，它给人类带来的灾难是具有毁灭性的，请同学们看——课件
你看到了什么？有什么感受？
（学贵有疑。课堂教学伊始教师鼓励学生大胆质疑，突显学生的主体地位，促动学生积极主动地探究新知。）
二、（切入）环境险恶，感悟队员迎难而上之棒。
自由读课文，找出描写灾后环境的语句：“房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。倒塌后的房屋大多呈叠饼状，加上余震还在不断发生，给救援工作造成很大困难。”
1、指读。读得多动情，透过你的声音，我的脑子在演电影，看到了一些东西，听到了一些声音，闻到了一些味道。你们呢？ 这样的场面找个什么词来形容？（景象悲惨）
2、再读，读出悲惨的语气。听了你声情并茂地读，我好像就在现场。看看这句“加上余震还在不断发生，给救援工作造成了很大困难。”你感受到的仅仅是悲惨吗？（环境险恶）
3、齐读。中国是个大国，我们怎能见死不救啊，在这种情况下，谁出现了？他们能够迎难而上，替灾区人民用“感谢”的语气读课题：“中国国际救援队，真棒！”
小结：你们也很棒，你们能调动身体的多种器官，去看，去听，去闻，还动脑去想，这就是学习语言文字的好方法啊！
（据学生心理特点、认识规律，从直观、形象入手，为学生创设出和谐美好学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自能探究课文的知识。 在教学活动中，学生学习兴趣被充分调动，对课文才会产生想了解、想去读、想学习的念头。因此，在此环节以情激趣，通过设计新颖、吸引力强、方法多样、引人 入胜的导读方法，引导学生入情入境。）
三、（铺展）爱心行动，感悟队员人道主义之棒。
1、（自主、合作）细细品读2——3自然段：抓住描写队员的句子，把你最受感动，最有感悟的句子划下来，句旁像老师批作文那样，写写批注。
2、（交流）可能会有如下句子：
“造成两千二多人死亡，一万多人受伤。震后，中国政府立即向阿尔及利亚派出由30人组成的救援队。”(此处可抓住2200，10000，30，对比，再结合词语“立即”，明确时间紧，任务重)
“他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。” “他们一下车，就迅速投入救援工作。”（可比较两个句子，抓住“一……就……”这组关联词，明白救援速度之快，第一时间赶赴现场。）
“有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者……当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。”（此处课件出示）
1）、抓住两个“有的”，感悟分工明确，训练有素，任务繁重。
2）、找出表示动作性的词：“搜索、捕捉、剪断、搜寻……”谈感受。（人道与牺牲）
3）、根据课文内容填空：（近一步感受人道主义与牺牲精神）
（ ）搜索（ ）捕捉（ ）剪断 （ ）搜寻
3、课件展示一组真实的救援图片
（启发谈话：扣住人道主义与牺牲精神。延伸课文内容，感受救援队员对灾民无微不至的爱，已超越了种族，没有了国界。这就是人道与博爱。）
4、整合文本，层层深入
默读《海啸后的中国国际救援队》2——3节，深入感受救援队的英雄事迹。
可结合语句谈新了解，新认识。如：处理遗体，传染病，吃饭，喝水。
小结：肯牺牲自己，是由于心中有爱，爱能够战胜一切！替灾区人民用“感激”的语气读课题：“中国国际救援队，真棒！”
（语文课堂中如何体现语文学科的人文性，其基点就在于情感。教学当中的情感就犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下“渐入佳境”。）
三、（收关）交口称赞，感悟队员高超技术之棒。
1、板书“交口称赞”请学生围绕词语提问，如：词义，称赞原因，称赞的内容
2、结合语句，学生谈称赞原因，对“闻明遐迩”稍做了解。
3、交流：人们交口称赞的仅仅是这条犬吗？
4、小结：这条狗是队员们的搜索工具，只有这么优秀的队员才能训练出来这么优秀的狗。让我们体小男孩的亲人用“感恩”的语气三读课题：“中国国际救援队，真棒！”
四、（提升）爱是人类永恒的主题，它超越了国界，也没有了种族，是爱抚平了伤痛，给了我们在艰难中继续活下去的勇气。中阿两国友谊的使者回来了！我们都在机场迎接他们，你们想跟他们说些什么，做些什么（写下来）
五、搜集最近印度尼西亚地震有关资料，同学之间课间交流。
（教学关注学生个体的精神生活，赋予教材以生活的意义和生命的价值。我们说注重人文渗透的课堂教学关注的是人的教育。而这种关注，不仅仅在于学生学到了多少知识，更在于学生通过学习，是否能够理解生命的价值，是否能获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。实践证明，闪耀着人文 精神的课堂充满了活力。）
