【实用】教学设计方案模板锦集八篇

时间:2024-06-12 16:23:36
【实用】教学设计方案模板锦集八篇

为了确保事情或工作有效开展,时常需要预先开展方案准备工作,方案具有可操作性和可行性的特点。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编整理的教学设计方案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、通过学习,学会认读7个生字。

2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

【教学重、难点】

1、重点:

认字、写字、朗读课文。

2、难点:

朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教学理念】

以学生主体,创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂,丰富课堂教学。

【教学方法】

愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。

【教学准备】

CAI课件、字词卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学内容〗

初步认读生字,理解课文内容,领悟遇事要动脑筋:

环节 教师活动 学生活动 一、创设情境,揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。

(板书:风)

2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。

(板书课题,齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。

2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。

二、初读课文,学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。

2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。

3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。

2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。

3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

4、练习应用词语,介绍识字方法。

三、读文感悟,领悟交流 1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。

2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。

3、朗读课文,自主学习:

学习要求:

认真读课文,你喜欢谁的画?

你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

(教师巡回参与,相机点播)

4、交流汇报,突破重难点:

引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。

(根据学生的回答,随机出示课件、板书);

重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,

指导朗读重点句子,在朗读中感悟。

5、师生共同小结:

风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。

6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。

1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。

2、朗读第一段,感受“画”的美丽。

3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。

4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。

5、与教师一起共同小结。

6、在理解课文基础上,展示朗读。

四、创造体会,拓展延伸 1、引导拓展口语练习:

说一说:

宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”

我说:“是风,风把( )吹得( )了。”

2、唱一唱:

以练唱儿歌的形式,再次回顾学习内容,丰富学习活动

3、想一想、画一画:

你能画风吗?你想怎么画?

引导先说,课外画出。 1、进行拓展口语练说,联系生活实际,发散思维,锻炼语言组织和口语表达能力。

2、试唱儿歌,感受课文内容的不同表现形式。

3、创造思考,想想说说、画画,延伸课外。

教学设计方案 篇2

学习目标:体味作者对夏的独特感受。

体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

学习难点:了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。

学习方式:自主学习、合作学习

学习过程:

一.导入新课

[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习,为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。

我们知道,一年有四季,目前我们已经进入了秋季,你对秋天有什么感受呢?(请二三位同学交流感受)

那对于刚刚过去的夏季,你的感受又如何呢?(请二三位同学交流感受)

这样看来,我们每一位同学对夏的感受是不一样的,那作家梁衡又是如何看待夏天的呢?学习我们一起来学习他的文章《夏》。

二.交流预习

请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。

三.整体感知

[设计说明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。

请同学们齐声朗读这篇课文,边读边想,能否根据文章描述的内容,给本文重新拟定一个标题。可以采用___________的夏 或 夏是________________的形式,

学生齐读课文,读后学生先独立思考,然后交流讨论。

三.品味语言

[设计说明] 体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力。

读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

例如:“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。

“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

学生在交流的时候,可以选择时机让他进行个别的朗读,也可以全班朗读某个片段。

四.课后作 ……此处隐藏11458个字……>小猴子大口大口地吃起葡萄来。

同桌练读,表现猴子怎么吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试,得出了结论:板书:吃──甜。

六、出示图八(图上第八段文字,配音。)

1、这里边有一个新的生字朋友,找到了吗?

2、回忆狐狸的话:这葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)

3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

小朋友可以和小组的同学一起商量商量。

(狐狸吃不到葡萄,也不想别人吃到,就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话,差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践,得出了正确的结论。)

七、小松鼠和小兔子又在说话了,它们会说些什么呢?

八、自由读全文

小朋友们可以自己读,可以和你喜欢的伙伴一起读,可以向你的学习对手挑战读,还可以邀请老师一起读。一边读一边想,你愿意扮演哪一位小动物,注意它们的语言。

九、自由组合表演课文

小朋友可以用课文里的句子,也可以用自己的语言把这个故事表演出来,赶快去尝试吧!

第二课时

一、巩固识字

1、摘葡萄,读生字。

2、口头组词、运用。

3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

二、我会写

1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

2、学生讲述,老师配合以范写。

3、试听写一、两个字。

三、分角色表演课文(展示)

1、学生评委评分。

2、总结颁奖。

教学设计方案 篇8

第一课时

教学目标

1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。

2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。

3、再读课文,能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。

教具准备

字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带

教学过程

一、激趣导入,营造气氛

同学们,我们都看过小鸟,还听过各种各样的鸟叫声!你们听(播放鸟儿的叫声磁带)你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情?(欢快)今天,就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。

出示课题:父亲和鸟

三、 教师范读,学生感悟

1、教师范读本课,学生感受,初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事?

2、学生通过听老师范读,说说本课有哪些人物(“我”和父亲)。讲的是什么时候?(“我”的童年)是在一天清晨,父亲与我在树林边。

三、借助字音,熟读课文

1、教师出示字音卡片,学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音,“ ”是直呼。

2、字音与字形相结合,学生认读。注意与同音字、音近字比较。例:未——味,农——浓,南——喃,吾——焐,恩——

3、指名朗读,或以开火车形式朗读,对读不准的读音,要予以及时纠正,并鼓励学生加强练习。

4、自己借助字音,熟练朗读,要求读流利。

5、指名朗读课文,分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。

四、识记字形,书写生字

1、出示“喜、夜、重”等生字字音,指名读,随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。

2、小组合作,分析字形:共同分析每个生字可用什么方法来识记。

3、小组汇报识字方法,师生共同评价、订正。

4、采用开火车,找朋友(偏旁组字)让学生熟练认识生字。

5、老师在田字格中书写,学生观察书写笔顺与结构。

6、学生临写,教师巡查,指正。

五、朗读课文,巩固字音

1、学生朗读课文,注意生字的读音。

2、出示生字卡片,学生认读。

第二课时

教学目标

1、通过熟读,理解感悟课文内容,认识、了解小鸟的生活习性,培养学生对小动物的,尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。

2、能用“快活”说一句话,理解并掌握课后新词。

教具准备

1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。

2、字词卡片。

教学过程

一、复习巩固

1、出示生字卡片,学生认读。

2、分组朗读课文,比一比哪一组读得最流利通畅。

二、感悟内容

1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。

2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

3、通过朗读课文,请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么?带着十分喜爱的语气来读第一段话。

4、找一找,这个故事发生在我的什么时代?是一天中的什么时候?在哪儿?学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。

5、自读第三、四段,找出不理解的词语;不明白的句子。

6、教师出示课文插图,理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。

7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题:为什么我没看见一只鸟飞,没听见一声鸟叫,爸爸却说:“林子里有不少鸟。”

8、自读第五、六段,找出父亲说有鸟的根据。教师总结:是因为无风,叶子在动,还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。

9、读读课文第六段,看看我有什么发现吗?教师小结:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。

10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲,同学们扮演“我”,全班共同参与,感受人物对话。

11、学生说一说“鸟的气味”从哪来?什么时候是鸟最快活的时候?

12、播放鸟儿歌唱的录音,观察图中父亲说话的神情,引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础,用“快活”说一句话。教师适机表扬。

13、学生自读12——16自然段,说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。

14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻,最容易被猎人打中”。

15、理解最后一句话,说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。

16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。

17、出示课后“我会读”的词卡,请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。

三、感情升华

教师:学了这篇课文,你们知道了什么知识?你们了解了这个小秘密,会不会去伤害小鸟呢?我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢?(学生展开讨论,各抒己见)

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