作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家整理的珍珠鸟教学设计,欢迎阅读与收藏。
珍珠鸟教学设计1教学目标
1.学会本课生字,理解文中重点词语的意思,体会“信赖,往往创造出美好的境界.”这句话.
2.找出文章描写小珍珠鸟特点的句子,体会作者的喜爱之情.
3.有感情地朗读课文,体会作者自然流畅的语言风格,轻柔细腻的笔调,学习品赏语言,背诵自己喜欢的段落.
4.了解珍珠鸟的特点,体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系,培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情.
教学重点
指导学生理解课文内容,体会作者表达的爱自然、爱生活的思想 感情.
教学难点
理解以“信赖,往往创造出美好的境界”作结尾的含义和作用.
教学课时
2课时
教学过程
一. 引入
1.鸟是人类的朋友,从古到今,鸟,这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱,古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿,谁能给我们来两句.(生答)
2.鸟儿是春天的使者,是快乐的精灵,深受人们的喜爱.不过,也许因为人类对它们伤害得太多,所以,鸟在人面前生行性胆小,心存戒备.人和鸟之间,怎样才能建立一种和谐相处,相互信赖的关系呢?我们学习乐课文<>后,相信你会从中得到启发.
3 齐读课题.看了课题,你想知道写什么?
二 .初读,整体感知.
1.自渎课文,要求读准字音,读通句子,思考:课文主要写了什么?
2.用自己喜欢的方式读课文,边读边想:你读懂了什么?再和同桌交流.
3汇报.
三. 精读,理解课文.
1. 朋友送我一对珍珠鸟后,我是怎样对待它们的?请朗读1---3自然段,用----勾出,在旁边写写自己的感受.
2.汇报.
3.带着自己的理解读读句子.
4. 我对珍珠鸟倍加关心和爱护,它们跟我的关系发生了怎样的变化?用﹏勾出.
5.由于我的关心爱护,三个月后,两只大鸟生了一只小珍珠鸟,它是什么样子的?
6.多可爱的雏儿啊,读出你的感受来。(女生齐读)
7.有人说,珍珠鸟是一种怕人的鸟,那这只小家伙怕我吗?你从哪些句子可以看出它不怕我?请用══勾出后,读给同桌听听,从这些句子中你感受到什么,和同桌交流。
8.汇报,朗读品味。
9.字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情,请同学们带着这种感情读读自己喜欢的部分。
10.大家想想 ,我的一举一动带给珍珠鸟的是什么?珍珠鸟给我带来的又是什么?
11.此时,作者再也抑制不住内心的激动,把一时的感动流泻于笔尖,齐读最后一句话,思考:
a. 你怎么理解这句话?
b. 作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗?他还包括了谁与谁的信任?
四.拓展延伸
1.同学们,当我们目睹怕人的珍珠鸟伏眠于作者的肩头时,我们的心灵进入了一个美好的境界,人鸟相依相亲,和谐自然,在作者的心中,珍珠鸟不是玩物,而是一个平等的生命,“我”用爱心赢得了珍珠鸟对我的信赖,让我们发自内心地再读这句话。
2.多么法人深省的句子啊,我们也来写写,创造属于我们的名句,用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信赖,往往创造出美好的境界”。
例:诚信,往往创造出和谐的人际关系。
奋斗,往往是实现理想的阶梯。
五.总结
同学们,动物是人类的伙伴,有了它们,世界才如此丰富多彩,生意盎然,最后,我想用一句话与大家共勉:生命如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命。
六.板书
珍珠鸟
珍珠鸟教学设计2教学目的:
1、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文,懂得只有与动物和谐相处,才能享受大自然的美丽,感悟到生命的真谛。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
激趣导入:
1、上节课我们认识了一对可爱的鸟,它们有一个好听的名字,叫珍珠鸟。(读好课题)他们俩在舒适温暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱们先一起到大作者冯骥才叔叔家里去瞧瞧这小家伙长什么样。你听,多么娇嫩的叫声,看来是欢迎我们呢!来瞧瞧它长什么样子。
二学习珍珠鸟的外形
1 这小家伙到底长什么模样呢?读读课文第三自然段不就知道了?谁来读给大家听听呀?
屏现内容:
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
2 长什么样子现在知道了吧?请你用自己的话说一说,先说给同桌听一听吧!
指名说一说(你读书的效率真高!你很会读书!说得多流利!)
3 点击课件,突出鸟身体的各部位。师述:瞧,先写它小小的脑袋探出来,再写拨开绿蔓看到的,红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背,再写整个身子,作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的,写得可有条理啦!要是我们小朋友写文章的时候也能注意这一点,按照一定的顺序来写,你的文章就会更精彩。
4老师可喜欢这段话了,因为读这些句子,我仿佛看到了那只可爱的小家伙,肥肥的,圆溜溜,它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢!你看到了吗?用心读一读,你也会爱上这小家伙的。作者对珍珠鸟的喜爱之情,全在他字里行间表现出来(相机指导朗读)
三学习珍珠鸟的活动
师:那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?我们一起来边读边悟,注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段,读一读,一共写了几句话?生:(读后)一共写了五句话。
师:谁愿意读第一句话?
生:(读第一句话)起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋子里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师:读得真好!你们从这一句话中能体会到写什么呢?注意这个“只”字。 (预想性回答)生:我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大,只敢在鸟笼四周活动。
生:鸟笼就像它的家,一有危险就可以躲到鸟笼里去,躲到它的父母身边去。
生:我也体会到小鸟胆子小,它害怕飞得远了会受到伤害,所以活动范围很小。
师:很有见地!再读读这三个一会 ……此处隐藏16798个字……于“信赖”的意义,你还会有哪些联想?
②你如何看待作者养鸟的行为?
珍珠鸟教学设计15教学要求:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点:理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
(1)、给课文各自然段写上序号。
(2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。
(3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学。
(1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
(2)、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
(3)指名学生试读课文,教师相机指点。
(4)、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
(1)指名读。
(2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的?(是课文里的"我"给布置的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
(3)"我"对珍珠鸟还有哪些表示?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个平安的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。
(4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。
(5)齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、安排作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
一、复习
1、课文讲了哪四个内容?
2、从中你体会到了些什么?
二、学习第3、4自然段。
1)指名读。
2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?
三、细读"活动情况"
(一)整体感知内容。
1、自由朗读4--6句, 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书: 笼子周围 屋里 小桌上 "我"的窗口
(二) 细读句4
1、自由读句4 导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱 (以句子为单位,交流圈划的词语、体会)
(1) "……一会儿……一会儿……一会儿……?
a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评价 指名再读 E 齐读:增加难度
(2)"……竟然……小桌上……"
(3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"
(4)"……啄……笔尖……。"
(5)"……啄……手指……。" (讨论方法同句①)
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
(三) 同法学习句5
1、指读、圈划
2、交流
3、激趣:同桌对演,一生扮演珍珠鸟,一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈,扮演它们呼唤应答的过程。
(四) 同法学习句6
1、默读圈划
2、交流
3、想象,珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了,它做的梦也一定会又香又甜,它会梦到些什么呢?
四.学习悟出道理
1、示句:"信赖……境界……"
a.:"信赖"的意思?谁信赖谁?是一下子就信赖的吗?看看板书,说说珍珠鸟是怎样信赖我的? 板书: 信 信 信
b.珍珠鸟为什么会逐步信赖"我"? 板书:
c.理解"美好的境界"(看板书回答)
d.配乐赏读。找出文中"美好的情景"朗读 e.给文章插图起名字,可以用三个文末一节中的词语。
2、总结: 通过这节课的学习,我们不只认识了一只活泼可爱的珍珠鸟,体会到了作者对珍珠鸟的喜爱,还懂得了:只有信赖,人鸟才会和平共处,发明出美好的境界,所以,我们人与人之间,只要互相信赖,也能发明出美好的境界。 板书设计: 笼子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上
五、安排作业
1、熟读课文,练背第4-7自然段。
2、用"居然"、"情不自禁"口头造句。
教后反思:
由于课前没有要求学生预习,我也没有做任何准备,所以只有依靠“灵感”了。不知怎么了,今天上课没有一点感觉,自身都调动不起自身的热情来,后来才慢慢找回来。说来还是学生帮了我。
一上课,我就请学生听录音,自学课文。 “它先是离我较远,见我不去伤害他,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下的我的手指。” 当学生听到这里时,都笑出声来,可见他们已经有体会了。从这里我想到,肢离破碎的课文讲解真是要不得,有时,不预习会有更好的效果。
在课堂上,仿照孙建锋老师,我先后提出了这些问题:“这篇课文共有七个自然段,我相信,同学们一能读得正确、流畅,愿意试一试吗?” “为了更好的学习课文,请自由的、大声的再读课文,把不懂的问题标出来。” “让我们带着这些问题来读书,也许,你自身就能解决这些问题。” “教师想你们美妙的读书声,愿意展示一下自身吗?” “请同学们汇报阅读中的感受,让我们一起分享你收获的快乐。” “有声地读书是一种交流,无声的读书是一种考虑,最后请同学默默地读读课文,来体会这只美丽聪明的小珍珠鸟可爱与淘气的地主。”